Lechones en crecimiento, trabajo en equipo al estilo soviético y astillado: el éxito y la impotencia del método de Anton Makarenko

2024 Autor: Richard Flannagan | [email protected]. Última modificación: 2023-12-16 00:02

El destacado maestro Anton Makarenko fue glorificado en la Unión Soviética, expuesto después de su colapso; sus éxitos fueron aplaudidos, sus métodos se hicieron añicos. Al final, Makarenko logró criar a una gran cantidad de niños sin hogar en sus colonias para que luego se fusionaran fácilmente en la vida adulta ordinaria: comenzaron familias, encontraron trabajo e incluso construyeron carreras. Pero no fue posible introducir tales métodos a nivel de toda la Unión. ¿Por qué?

No se trata de personalidad

La personalidad, por supuesto, es muy importante: un niño siempre mirará a un adulto y se guiará por su comportamiento y acciones. No importa cuán amable y cariñoso sea el maestro, no importa qué palabras en voz alta diga, el niño no le creerá si no ve disciplina interior, humanidad interior, adherencia constante a sus principios.

Además, la indiferencia del profesor es sumamente importante. Makarenko advirtió acertadamente que una multitud de maestros indiferentes puede arruinarlo todo, donde un puñado de maestros cariñosos lo lograrán.

Sin embargo, el sistema educativo en la famosa colonia no se basó en absoluto en el carisma y la fuerza de voluntad del propio Anton Semyonovich. Los mismos éxitos los lograron aquellos de sus alumnos que luego eligieron el camino de un maestro, así como algunos que no fueron indiferentes, que se acercaron a la experiencia de Makarenko de manera no formal.

El propio Makarenko trató de arreglarse para que no tuviera que controlar todo a su alrededor, para que lo antes posible el equipo de adolescentes se volviera viable, impregnado de ideas sobre ética, motivado y pudiera lidiar con la mayoría de los problemas dentro del equipo sin maestros y sin asalto.

Educación por trabajo

En numerosos internados para adolescentes, más tarde, el principio de educación mediante el trabajo, proclamado por Makarenko, se materializó en forma de lecciones laborales y trabajo en el jardín. Además, por supuesto, no tuvo ningún efecto pedagógico en la práctica. Los psicólogos y educadores de nuestro tiempo, al analizar la vida de la colonia de Gorki, llaman la atención sobre tres rasgos del trabajo de los colonos. De hecho, Makarenko también los conocía.

Primero, tuvo un resultado final, visible y a menudo tangible. La costura semestral de un delantal o la parada interminable en la máquina, recortando la misma parte, convierten el trabajo a los ojos de un adolescente en un proceso interminable que pronto se volverá aburrido para un propósito incomprensible. Todo lo que hicieron los colonos les dio un resultado visible: no un detalle que no sirve para nada en manos del adolescente que lo talló, sino el conjunto. Además, cuando tardó mucho en esperar el resultado, los colonos miraron y discutieron su acercamiento: los lechones crecieron, y esto se podía medir en kilogramos, las cosechas subieron algunos centímetros, etc.

Segundo: el resultado del trabajo fue útil, en primer lugar, a los propios colonos. Ellos mismos se comieron las papas cultivadas o hervidas. Se usaron pantalones cortos cosidos. Nos sentamos en taburetes martillados. Por supuesto, los adolescentes también se sintieron estimulados por el hecho de que el estado no podía brindarles todo lo necesario: si quieres vivir cómodamente, inténtalo. Es imposible y poco ético repetir completamente la situación de rechazo en lo que se necesita en nuestro tiempo. La organización del trabajo, cuyos beneficios son obvios para los niños, hoy en día solo es posible con una buena imaginación de los maestros que puedan ofrecer, por ejemplo, hacer un teatro y accesorios para él, quién sabe.

Tercero: Makarenko, tan pronto como pudo, invitó a los alumnos a trabajar con tecnologías avanzadas. Bajo su liderazgo, los colonos construyeron dos fábricas que producían cámaras e instrumentos electromecánicos. Según los estándares modernos, es como si los niños crearan prótesis para mascotas heridas y desarrollaran aplicaciones para teléfonos inteligentes. Es mucho más fácil cautivar con tal trabajo que tejer cestas. Tanto niños como niñas trabajaban en estas fábricas, porque el trabajo manual ordinario rara vez motiva a las niñas, ¡o la tecnología! Es una pena que esto no se tenga en cuenta en las escuelas rusas.

Crianza en equipo

Teambuilding es una palabra que sumerge a mucha gente moderna en el abatimiento. Pero con el enfoque adecuado e informal, fomentar un espíritu de equipo, la capacidad de trabajar en equipo y organizarse a sí mismo rápidamente puede hacer maravillas. En los años veinte y treinta, la elección de la formación de equipos entre los adolescentes era pequeña. Makarenko no pudo ofrecer actividades deportivas en general, sólo la "causa común" no funciona si los niños del equipo no saben sintonizarse entre sí, y eligió lo que los críticos llamaron "militarización".

El uniforme de colono, ropa muy simple que los niños podían proveerse por sí mismos y que podría ser un análogo de un uniforme de prisión o de hospital, se convirtió en la forma de un pequeño ejército, especialmente porque los colonos tenían algo y por qué luchar, comenzando desde lo banal. supervivencia. Los cuernos y los tambores se convirtieron en los códigos internos del equipo, el paso de la marcha en una forma de captar un ritmo común. La romantización de la reciente Guerra Civil funcionó en manos de Makarenko. Los niños realmente se dejaron llevar por las imágenes militares, de lo contrario la "militarización" solo los irritaría.

También hubo otros trucos para aumentar la autoorganización del equipo. Posibilidad de escaparse a tiempo, por mucho que quieras controlar cada decisión de los niños. La regla de conocimiento de un recién llegado con la vida en una colonia son precisamente otros niños. Asignaciones públicas: en relación con el mundo exterior. Y, por supuesto, llevar el elemento del juego en equipo a todo lo que sea posible. Los niños necesitan jugar.

Comunicación con el mundo exterior

Por cierto, sobre el mundo exterior - mientras que más tarde, más niños en orfanatos e internados comenzaron a aislarse de la sociedad, reduciendo los contactos a la llegada de payasos y la distribución de regalos, los colonos en Makarenko, después de inculcar algunas habilidades de disciplina en ellos, trató de trabajar con el mundo exterior para comunicarse activamente. Fuimos con el cuidador a hacer compras, dimos representaciones teatrales a los aldeanos, salimos de vacaciones a la ciudad.

En general, prepararse para la vida allí, en el mundo fuera de la colonia, era uno de los objetivos más importantes de Makarenko. No se trataba solo de autoservicio y habilidades laborales. Los niños que ya habían aprendido la vida en la calle fueron llevados a la colonia, por lo que era muy importante enseñarles a contenerse. Túrnense para hablar en las reuniones, esperando la palabra. No empujes ni siquiera con impaciencia. Caminar por los pasillos del interior de la casa es tranquilo: si quieres correr, ve al campo de deportes, corre. El movimiento es bueno, no poder contenerse y por lo tanto crear situaciones peligrosas es malo.

En primer lugar, Makarenko consideraba que la capacidad de contenerse a sí mismo era importante para la habilidad de la capacidad de contener la agresión, especialmente la agresión sexual. Sería inútil e imposible leer solo conferencias sobre la inadmisibilidad de golpear a un compañero en la cara y manosear a las chicas, aunque si era necesario, todo esto se decía en voz alta sin vergüenza indebida. Pero las palabras seguirán siendo palabras, y la habilidad de contención es otro asunto completamente diferente.

Individualidad

Aunque la vida de la colonia desde el exterior parecía una igualación, una lucha contra cualquier individualidad, Makarenko simplemente creía que el equipo está formado por personalidades y habilidades: esto es una cosa y el carácter es otra. Un niño debe guiarse por las necesidades del colectivo, pero el colectivo también debe tener en cuenta que está formado por personas vivas con sus propias necesidades y, estrictamente hablando, las necesidades del colectivo son las necesidades de esas mismas personas.

Cada persona para su crecimiento y desarrollo tenía que recibir una tarea que la desafiara, de lo contrario la motivación del niño para crecer personalmente desaparecería. Los primeros colonos estaban acostumbrados a sentir su poder y a usarlo; a Makarenko se les ocurrió una tarea que dirigiría sus habilidades y el deseo de aplicarlas en un canal socialmente útil. Envió a hombres jóvenes de entre 16 y 17 años a patrullar la carretera, donde a veces operaban ladrones, y a expulsar a los cazadores furtivos del bosque. Por supuesto, no se fomentaba la lucha, pero la sola presencia de una patrulla era suficiente para los ladrones, y cuatro tipos podían torcer al cazador furtivo sin golpearlo.

Si el niño estaba dotado artísticamente, recibió una tarea en el límite de sus capacidades: el diseño de un telón de fondo para actuaciones, por ejemplo. Lo mismo ocurre con el talento musical, matemático y de cría de animales. Cada talento recibió un desafío, pero nunca más allá de lo que es capaz de hacer un adolescente. Además, Makarenko creía que sin líderes carismáticos y éticos al mismo tiempo, sin un núcleo sano, el colectivo de niños no es capaz de una autoorganización normal, y esto es dependencia del individuo.

Impotencia pedagógica

Hubo cosas con las que Makarenko no pudo hacer frente. Cuando acababa de ser asignado a la colonia, vio que los diecisiete años la convertían en burdel, mantenían a raya a los educadores, no obedecían a nadie. Todos los trucos y trucos fueron inútiles. En el libro, Anton Semyonovich admitió que los muchachos comenzaron a escuchar sus palabras solo después de que golpeó a uno de ellos en la cara. Este fue el pináculo de su desesperación, su caída como maestro, pero no encontró otra salida, no había suficientes instrumentos de influencia. Esta confesión de Makarenko luego fue reprochada durante mucho tiempo, se sospechó que luego mantuvo la disciplina con los dientes.

Makarenko trabajó con niños, cada uno de los cuales tenía experiencia en los primeros años de vida familiar. No sabía y no podía ofrecer nada a los niños de los hogares infantiles, con severas privaciones táctiles y emocionales. Implícitamente recurrió a los recuerdos saludables de los niños que a veces tuvieron una experiencia terrible: recuerdos del hogar, nepotismo, comodidad. Su sistema no es adecuado para niños que no tienen experiencia de conexiones emocionales con adultos.

Finalmente, Makarenko no supo para nada qué hacer con las chicas que pasaban por la calle. Estas chicas eran a menudo prostituidas, violadas repetidamente, se comportaban como muchas chicas con tanta experiencia, deliberadamente promiscuas y a la vez muy desconfiadas, les costaba incorporarse al equipo de forma amistosa, en un principio necesitaban rehabilitación psicológica. Makarenko no tenía los especialistas necesarios, y luego la pedagogía no tenía idea de los métodos para trabajar con niños que habían sufrido violencia sexual. Muchas veces Anton Semyonovich experimentó impotencia pedagógica cuando se enfrentó a tales chicas. Sin embargo, pudo ayudar a decenas de niñas a crecer e integrarse en la sociedad; tal vez el propio colectivo de niñas brindó asistencia psicológica a las nuevas de la mejor manera posible.

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